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- 上海美术学院2022年本科教学案例展参展课程分享(八)| 展示照明设计
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2023-01-19
一
主讲教师简介
二
课程介绍
2.理论环节
本课程的理论环节分为“基本理论研究、项目调研和案例解析”三个部分。
基本理论研究:通过展示照明理论知识讲授,使学生理解展示照明的基本原理与设计要素、灯光与材料特性、相关技术规范、艺术处理手法、照度计算等知识要点。
项目调研:通过学生自主选择感兴趣的项目进行调研,使学生在项目调研的资料搜集和现场体验的过程中,建立对展示照明设计的初步概念,以便于在案例解析中进行专业性的深入拓展。
案例解析:主要借助外部设计行业资源,邀请室内、室外方向的知名设计师、专家为学生带来最新的行业资讯与实践案例,使学生掌握展示照明设计的方法、流程和设计手法,掌握展示照明各类灯具及其特征、应用方法。如曾邀请知名照明设计公司PINKO品光照明设计公司总监倪斌开展《照明设计师的乐趣与探索》和专业的博物馆照明设计公司复雅设计总监姜海涛开展《照明的艺术》专题讲座。
3.实践环节
本课程的实践环节分为专业软件学习、公司调研和课题设置。
专业软件学习:通过对照明专用模拟软件的介绍与学习,将理论学习中了解到的照度计算等概念付诸实践。
公司调研:通过安排学生进入照明相关企业公司现场感受学习,产学联动,培养学生对照明设计的兴趣,并为学生的毕业实习及就业做出指导。在具体操作上将课堂搬进公司,安排学生参观公司环境与公司项目的同时,进行学生方案的讲解,邀请公司设计师一起讨论方案,并给出专业点评。
课题设置:通过项目制安排,引导学生选择感兴趣的项目,通过展示照明设计完整方案的实践,培养学生灯具选择、照度计算、灯具分布、安装节点设计等实际操作能力。
在具体操作上,整理出2个不同方向的课题:
课题1:侧重于解决学生以往课程中出现的照明设计问题,是对前置课程中照明设计的延续。
课题2:挑战新体验,通过可移动照明设备,在校园室内、室外环境中进行照明设计的现场操作和体验。
4.课外拓展
2019年-2020年 组织完成-上海嘉北郊野公园为载体的“光艺术+快闪”城市空间营造光艺术创作;
2021年-2022年 组织策划-“印象校园”为主题的“光艺术+快闪”场所精神营造的光艺术创作;
2021年-2022年作品《乡遇-摩登》艺术光影秀,受邀参加“摩登田野——2022新海派乡村美育展”;
2021-2022年指导学生作品《光隧》,受邀参加余德耀美术馆主办的多所高校联合参与的数字艺术节展览;
2022年受邀参加Slovak Lighting Society Slovak National Committee of the CIE主题演讲;
5.本科与研究生人才培养的贯通
本课程致力于打通本科生与研究生人才培养之间的壁垒,本科教学与研究生教学一盘棋。本科生借助上海大学全程导师制,让其尽快参与到研究生项目、实验实践学习;研究生教学过程引入本科生课程教学中,实现教学与科研的反哺。
6.跨学科交叉
本课程致力于实现设计“跨界”,主要从“跨专业、跨学院、跨校”三个途径出发。
跨专业:课程基于设计系学生,同时也涉及其他专业的知识,如摄影、工业设计等。
跨学院:课程项目联动机自学院、电影学院,致力于使科技与美学碰撞出不一样的火花。
跨学校:部分课程项目与复旦大学电光源国家级重点实验室合作,为学生提供多元的知识拓展和实践体验。
三
课程亮点
理论环节中的案例解析部分主要借助外部设计行业资源,邀请室内、室外方向的知名设计师、专家为学生带来最新的行业资讯与实践案例,使学生掌握展示照明设计的方法、流程,掌握展示照明各类灯具及其特征、应用方法。
邀请知名照明设计公司PINKO品光照明设计公司总监倪斌开展《照明设计师的乐趣与探索》讲座
同时课程也将课堂搬入企业“会议室”,这是一次新的教学尝试,贯彻以建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流课程为目标而努力。
安排学生进入照明相关企业公司现场感受学习
四
课程优秀作业
周灵 《展示空间-灯光效果设计》
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吴欣语 《展示空间-灯光效果设计》
沈京洁 《展示空间-灯光效果设计》
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堵晨逸 《展示空间-灯光效果设计》
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林宏瀚 《光隧》
姜可欣 《印象校园》系列灯光创作
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郎郭彬 《印象校园》系列灯光创作
倪晓慧 《印象校园》系列灯光创作
五
课程相关资料
1.教师个人的教育思考论文、书籍
论文:孔荀:《基于OBE教育理念的课题内容设计——光艺术设计课程教学实践探索》[J],《装饰》,2020 年第 09 期
书籍:孔荀:《光艺术的实践之旅》[M],上海,东华大学出版社,2020
2.课程体系的参考文本文献
[1]诺伯格·舒尔茨:《场所精神——迈向建筑现象学》[M],武汉:华中科技大学出版社,2010。
[2]凯文·林奇:《城市意象》方益萍、何晓军译[M],北京:华夏出版社,2001。
[3]本报评论员:《更好发挥艺术服务发展培根铸魂的重要作用——学习贯彻习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话精神》[N],《中国艺术报》,2021年第2454期,第1版。
[4]孔荀:《光艺术的实践之旅》[M],上海,东华大学出版社,2020。
六
学生对课程的反馈
本课程采用教学过程评价与学生评价相结合的模式,教学过程评价是为了能够对学生学习过程有更详细的了解,根据学生对知识和学习理解过程的快慢,让学习能力强的同学带动进入学习状态慢的同学,起到间接激励作用,从而提升班级整体学习氛围;学生评价的目的是对教学过程的反馈,聆听学生的心声,及时发现问题作出教学调整。以下是部分同学的课程学习感受:
吴欣语:
在展示照明的课程中,我初步了解了灯光在空间中的特性,包括光的照度、色温、显色性等和灯光的各种作用,并运用这些灯光特性进行了展厅的灯光实践,通过模拟灯光模型,考虑展陈品的细节、色彩材质、立体感和可辨认识别的程度,整体把握光环境效果,完成展厅内的照明灯光设计,对自己之后的学习和工作有很大帮助。
郎郭彬:
本次由孔荀老师任课的展示照明课程中,我初步了解了展示照明的专业知识,通过形式多样的讲座、参观与实践丰富了我对展示照明在未来工作生活中运用的理解。其中令我影响深刻的还是班级前往灯光公司进行交流与学习,开拓了不一样的课堂体验,也很开心能够在交流时展现我组团队合作的课程作品,即团队合作的形式完成的“印象校园”灯光创作。本次课程令我受益良多,充分感受到了展示照明的魅力。
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