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- 6所院校工业设计专业的人才培养特色
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原创 2021-09-17
内容摘要
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一个是研究生双学位项目,包括与英国皇家艺术学院、帝国理工学院联合培养,与米兰理工大学联合培养的双学位项目。
一个是科普创意与设计专业硕士项目,基于明确的专业定位和社会需求目标,让艺术与技术更落地,并采取导师组的方式。这个专业硕士项目已执行近10年,效果不错,因此我们计划在本科教学中实施。
最后一个,也是近年来开展多学科交叉教学的突破性尝试——新雅书院的创意设计与智能工程(CDIE)专业项目。这个项目的学生不是美术生,是高考的理工科学生,按照清华大学的高考分数录取线招进来的。专业教师由美术学院、自动化系和机械工程学院共同组成。第一届学制5年,授予工学与艺术学双学位。之后则改为4年,仅授工学学位。这批学生今年已经毕业,共13人。他们的毕业设计也是在跨学科导师组的共同指导下完成,从内部的机械原理、自动化编程,到外部的造型设计,都是由学生独立完成,其作品效果十分可喜。这13位第一届本科毕业生除一名学生出国留学外,其他都将在清华大学继续攻读相关的硕士学位。所以,基于设计整合和学科交叉理念的研究型人才如何培养,未来的研究生教学模式是非常值得我们关注和思考的。
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南京艺术学院工业设计学院
第一,教育工作者应从更宏阔的历史角度反思当下所遇情况,不要总是颠覆、推倒现有的内容,而要守正创新。
第二,不要总认为新技术、新知识是“高大上”的,更不要被假学说蒙蔽。祛魅鉴伪的前提是回答好这样几个问题:设计师是做什么的?工业设计要解决什么问题?在社会中发挥什么作用?
第三,设计学要抓住审美的核心。审美是人类文明的顶点,文化、历史、心理、科技、经济等诸多表象,都可以上升至审美层面。如果放弃这一点,设计学科将会迷失自我。
第四,学科如何转型,学科交叉的边界在哪里,各个学院要走怎样的路,需要具体问题具体分析。
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同济大学设计创意学院
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首先,长期形成的学科壁垒,让机械、计算机等非设计专业背景的教师,对设计的理解存在一定隔膜,他们在独立从事设计项目和指导学生毕业设计时,是有一定难度的。
其次,最近十几年来进入高校教师的博士在科研和理论研究上投入更多精力,相对实践能力与经历有所欠缺。过去,专业老师经常做项目,产品都在市面上销售,实践经验丰富。所以,我们现在也鼓励老师走出校园,积累实战经验。虽然现在每年我们都有学生的作业转化成产品进入市场,但还是缺少检验,缺少与企业切实的接触与历练。
最后,我们很想突破教学管理的限制,实现多学科导师组制,包括引入企业资源。教师之间需要磨合,围绕一个课题的综合讨论需要时间,设计方案最终可能是产品、空间、系统、服务,若要保证作品质量,也需要时间。学科交叉的人才培养不是靠一两门课就能解决的。
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第一,是专注产品造型与形态,要求做出实物模型。很多交通工具类的选题涉及此方面。
第二,可称为“工业设计+极客体验”,强调在产品基础上发掘新的交互与场景体验。
第三,偏向新技术、新材料的转化,例如探索智能设计的技术。这类选题主要由工科教师来指导,主要是从设计方法和生成逻辑的层面,依靠大量计算工作。
第四,则是围绕企业要求,解决具体的问题。
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